با پیشرفت‌های تکنولوژیکی هرروز درجهت پدیدآوردن یک نوآوری گام بزرگی برداشته می‌شود و برای بسیاری از ابهامات گذشته پاسخهای درخور انتخاب شده است. اما با همه این پیشرفتهای تکنولوژیکی هر روز گسستگی قابل توجهی در روابط بین فردی خانوادگی مشاهده می‌شود و بطوری که اختلالاتی نظیر افسردگی و اضطراب به عنوان معلولی شایع قرن مطرح می‌باشند. به نظر اسپیلبرگر (2003) پرخاشگری یک حالت روانی زیستی است که با نقش ماهیچه‌ای و برانگیختگی سیستم عصبی خودکار همراه است و دامنه ی آن از ناراحتی خفیف تا عصبانیت و غضب شدید تغییر می‌کند ( شکوهی و زمانی، 1387). پرخاشگری مزمن عامل پر اهمیتی است که درمان و پیشگیری آن ممکن است به کاهش فشار خون منجر گردد و کاهش فشار خون از ابتلا به معلولیهای قلبی و عروقی می‌کاهد ( ساراسون، ترجمه نجاریان و همکاران، 1398).

پرخاشگری هیجانی فراگیری است که از ایجاد مانع به وجود می‌آید، مثل زمانی که فرد برداشت می‌کند که نیروهای بیرونی، در برنامه ها، هدف‌ها و سلامتی او اختلال ایجاد می‌کنند. پرخاشگری همچنین از مورد بی اعتنایی قرار گرفتن، مورد انتقاد ناموجه قرار گرفتن، بی ملاحظه گی دیگران و از رنجش انباشته شده ناشی می‌شود. اساس پرخاشگری این است که اوضاع آنگونه که باید باشد نیست و مانع اختلال یا انتقاد ناموجه هستند. پرخاشگری افراد را نسبت به بی عدالتی دیگران حساستر می‌کند و احساس کنترل به سمت غلبه کردن بر مانع ناموجه یا اصلاح کردن آن هداست می‌شود این حمله می‌تواند کلامی یا غیرکلامی (فریاد زدن یا کوبیدن در) و مستقیم یا غیر مستقیم باشد (نابود کردن ماع یا صرفاً پرتاب کردن چیزها) سایر پاسخ‌های با انگیزه شده توسط پرخاشگری: ابراز کردن احساسات جریحه دار شده، بارها درباره چیزی صحبت کردن یا دوری کامل از دیگری است (ریو، 2005، ترجمه سید محمدی، 1386). گزارشهای تاریخی و نظرات فلاسفه و دست اندرکاران علوم انسانی حاکی از آن است که برای انسان هیچ حکم ارزشی مهم تر از داوری در مورد خویشتن نیست. ارزشیابی شخص از خویشتن قطعی ترین عامل در روند رشد روانی اوست. این ارزشیابی اثرات برجسته‌ای در جریان فکری، احساسات و تمایلات به ارزشها و هدفهای او دارد کلید فهم رفتار اوست (نصری، 1383). الیس (1994) معتقداست اگرفردتابع عقایدوباورهای منطقی باشد، به عواقب منطقی دست خواهدیافت وشخصیت سالمی خواهدداشت، درحالی که اگرتابع افکاروباورهای غیرمنطقی باشددراین حالت وی فردی است مضطرب وغیرعادی که شخصیت ناسالمی دارد(شفیع آبادی وناصری، 1389). به اعتقادالیس (1995)رفتارهای ناسازگارتا حدزیادی ناشی ازباورهای غیرمنطقی است که برآنچه برای خودمان توصیه می‌کنیم اثرمی گذارد ودرنتیجه رفتار ما را کنترل می‌کند (به نقل ازسلیمی وهمکاران، 1388)، پرخاشگری هم ازاین قاعده الیس مستثنی نیست.

برنامه آموزشی آموزش شناختی (عقلانی هیجانی) الیس یک رویکرد تازهای برای پیشگیری است که در وهله اول بر عوامل عمده فردی و روانی سوق دهنده فرد به استرسها، عصبانیت، پرخاشگری تمرکز دارد و تاکید عمده این برنامه بر رشد مهارتهای شخصی و اجتماعی است.

زندگی اجتماعی، پیشرفت صنعتی و تحولات عظیم در فن آوری اطلاعات و رسانه ها، زندگی بشر امروزی را به وضعیت سردرگم و پیچیده‌ای تبدیل کرده است. سازگار شدن با این شرایط دشواری‌های خاص دارد که مستلزم آگاهی از نحوه کنار آمدن با مشکلات می‌باشند. آموزش اصول مهارتهای زندگی یکی از راه‌های پیشگیری از شیوع انواع رفتارهای پر خطر می‌باشد و سبب استفاده کاملتر و بهتر از مواهب و نعمات زندگی گردیده و زندگی را مملو از تحرک، نشاط و شادابی می‌نماید ( انجمن روانپزشکی آمریکا^{^[1]}، 1994). مهارت‌های زندگی عبارتند از مجموعه‌ای از توانایی‌ها که زمینه سازگاری و رفتار مثبت و مفید را فراهم می‌آورند این توانایی‌ها، فرد را قادر می‌سازند مسئولیت‌های نقش اجتماعی خود را بپذیرد و بدون لطمه زدن به خود و دیگران، با خواست‌ها، انتظارات و مشکلات روزانه به ویژه در روابط بین فردی به شکل مؤثر رو به رو شود ( طارمیان، 1384).

پرخاشگری و خشونت معلولین دو دلیل عمده دارد. یکی آنکه بسیاری از معلولین برای مقابله با تهدیدهای جسمی و رو انی به خشونت روی می‌آورند. دومین منبع پرخاشگری و خشونت در دوره معلولینی نیاز شخص به قدرت است. بسیاری از پسران و دختران جوان احساس می‌کنند که در بسیاری از مسائل زندگی تحت فشار و تحمیل قرار دارند. وقتی که والدین این افراد سلطه گر و خشن باشند، مربیان آنها سرد و بی تفاوت و همسالانشان نیز پرخاشگر باشند، تنها وسیله‌ای برای دفاع از خود و احساس قدرت شخصی این گروه از معلولین باقی می‌ماند خشونت و پرخاشگری است. اینان از خشونت استفاده می‌کنند تا قدرت نمایی کنند. اگر معلولینی دچار این نوع خشونت است از نظر اِعمال کنترل شناختی بر رفتار خود ضعیف یا رشد نایافته باشد، رفتارهای خشونت آمیز او حالت تکانشی دارد. یعنی هروقت احساس خطر می‌کند یا احتیاج به احساس ارزش و قدرت می‌کند رفتار تکانشی و هیجانی از خود نشان می‌دهد (لطف آبادی، 1384). بنابراین بر اساس مطالب گفته شده محقق به دنبال پاسخ به این سوال است که آیا آموزش آموزش عقلانی عاطفی الیس بر پرخاشگري، هوش هیجانی و کیفیت زندگی مددجویان معلول جسمی حرکتی تاثیر دارد؟

1- American Psychiatric Association

2-Eieot

جستجوی نسخه الکترونیکی

رزومه علمی مولف:

((محل درج رزومه علمی و عکس مولف کتاب فوق))

جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید.

جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

اطلاعیه مهم

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

با افتخار اعلام می‌شود کتاب حاضر توسط مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار به صورت الکترونیکی و فیزیکی چاپ و منتشر شده است. بنیاد علمی قانون‌یار با بهره‌گیری از تجربه و توان تخصصی خود در حوزه نشر، آماده است آثار علمی، پژوهشی، دانشگاهی و تخصصی نویسندگان، استادان، پژوهشگران و علاقه‌مندان به تألیف را در مسیر چاپ و انتشار همراهی کند.

اگر شما نیز اثری ارزشمند برای انتشار دارید، می‌توانید با سپردن مراحل آماده‌سازی، اخذ مجوز، صفحه‌آرایی، چاپ و انتشار کتاب خود به مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار، گامی مؤثر در معرفی و ماندگار کردن اندیشه‌ها و دستاوردهای علمی خود بردارید. با پنج انتشارات وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار، در خدمت شما هستیم. کتاب خود را به ما بسپارید و اندیشه‌ها و دستاوردهای علمی‌تان را ماندگار کنید.

همچنین به تمامی نویسندگان و مؤلفان، کارت مخصوص مؤلفان نخبه اعطا می‌شود.

کتاب شما، روایت ماندگار دانش و تجربه شماست؛ آن را با انتشارات های معتبر وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار و چاپخانه اختصاصی این نهاد علمی و پژوهشی منتشر کنید.

جهت کسب اطلاعات بیشتر با دفتر مرکزی موسسه تماس بگیرید:

(واحد پژوهش 02166979519) (واحد فروش 02166979526) (واحد مشاوره 09196748625)

کتاب اثربخشی آموزش الیس بر پرخاشگری، هوش هیجانی و کیفیت زندگی معلولین، تألیف منتشر شد!

پیشگفتار

نظرات

+ افزودن نظر