کتاب رابطه هیجان تحصیلی با درگیری تحصیلی، تألیف فریبا محمدی سیاه کمری -زهرا خالوندی فرد منتشر شد!

فهرست مطالب

پیشگفتار. 11

فصل اول.. 13

مقدمه پژوهش.... 13

1-1-مقدمه. 13

1-2-بررسی ماهیتی و علمی موضوع. 15

1-3-اهمیت و ضرورت تالیف این کتاب... 19

1-4-اهداف پژوهش.... 22

1-6-تعاریف متغیرها 23

1-6-1-تعاریف مفهومی متغیرها 23

1-6-2-تعاریف عملیاتی متغیرها 23

فصل دوم. 25

مبانی نظری و پیشینه پژوهش.... 25

2-1- مفاهیم هوش هیجانی.. 25

2-2-سازگاری فردي و اجتماعی.. 26

2-3-فرایند سازگاری.. 28

2-4-سازگاری از رویکرد های مختلف... 29

2-4-1رویکرد تحلیل روانی فروید.. 29

2-4-2-رویکرد شناختی اجتماعی.. 30

2-4-3-رویکرد اصالت وجود. 31

2-4-4-رویکرد  رفتارگرایی.. 32

2-4-5-رویکرد انسان گرایی.. 33

2-4-6-رویکرد شناختی.. 34

2-4-7-رویکرد روانی-اجتماعی اریک اریکسون.. 35

2-4-8-رویکرد روان شناسی فردی آدلر. 35

2-4-9-رویکرد روانکاوی اجتماعی هورنای.. 36

2-4-10-رویکرد پدیدار شناختی کارل راجرز. 37

2-5-ویژگی های افراد سازگار. 38

2-6-ملاک های سازگاری خوب... 40

2-7-روش ها و اشکال سازگاری.. 43

2-8-الگوها و روش های کسب سازگاری.. 45

2-9-عوامل مؤثر بر سازگاری اجتماعی.. 50

2-10-هوش هيجاني.. 55

2-11-هوش هیجانی یا عاطفی : 56

2-12-تعاریف مختلف برای هوش هیجانی.. 56

2-13-تاریخچه هوش هیجانی.. 56

2-14-هوش هيجاني از نظر گلمن : 57

2-15-هوش هيجاني از نظر بار – آن.. 59

2-16-مؤلفه هاي هوش هيجاني.. 61

2-17-تفاوت بين هوش عمومي IQ و هوش هيجاني EQ.. 63

2-18-ویژگی افراد با هوش هیجانی بالا.. 65

2-18-چگونگی افزایش هوش هیجانی.. 66

2-20-سازگاری در اجتماع و هوش هیجانی.. 66

2-21-اهمیت هوش هیجانی.. 67

2-22-ابعاد هوش هیجانی: 70

2-23-بهره هوش وهوش هیجانی: 71

2-24-کاربردهای هوش هیجانی: 73

2-25-هوش هیجانی وتربیت فرزندان.. 74

2-26-هوش هیجانی و سلامت... 75

2-27-ارزیابی هوش هیجانی.. 76

2-28-هوش هیجانی پایین وبالا.. 77

2-29-چگونه می توانیم هوش هیجانی را افزایش دهیم؟. 79

2-30-درگیری والدین در امور تحصیلی.. 80

2-31-پيشينه پژوهش.... 81

داخلی.. 81

خارجی.. 94

فصل سوم. 97

روش شناسی پژوهش.... 97

3-1- مقدمه. 97

3-2-   طرح پژوهش.... 97

3-3- -متغیرهای پژوهش.... 97

3-4-   جامعه پژوهش.... 98

3-5-   روش نمونه گیری و حجم نمونه پژوهش.... 98

3-6- ابزار پژوهش.... 98

پرسشنامه هیجانهای تحصیلی پکران: (AEQ) 98

پرسشنامه درگیری تحصیلی.. 100

3-8- روایی  پرسشنامه. 101

3-9- پایایی  پرسشنامه. 101

3-10-تجزیه و تحلیل داده ها 102

فصل چهارم. 103

تجزیه و تحلیل آماری دادهها 103

4-1 مقدمه. 103

4-2 بخش اول: تحلیل توصیفی.. 104

4-3 بخش دوم: تحلیل استنباطی.. 108

فصل پنجم.. 113

بحث و نتیجه گیری.. 113

5-1 مقدمه. 113

5-2 بحث و نتیجه گیری بر روی فرضیه ها 114

5-3 پیشنهادها 115

5-3-1 پیشنهادهای کاربردی.. 115

5-3-2 پیشنهاد های پژوهشی.. 115

5-4 محدودیت ها 115

منابع و مآخذ.. 117
 

پیشگفتار

امروزه با کاهش انگیزه،هیجان­های مثبت در دانش­آموزان کاهش یافته و این عامل خود موجب کاهش افت تحصیلی در دانش­آموزان گردیده است. با توجه به آنچه ذکرشد،این پژوهش در صدد بررسی این مسأله است که آیا بین هیجان­های تحصیلی و درگیری تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر کرمانشاه رابطه وجود دارد؟ طرح پژوهش از لحاظ نوع جزو تحقیقات کاربردی و از لحاظ شیوه اجرا جزو تحقیقات توصیفی و همبستگی است. هدف اصلی  از انجام این پژوهش بررسی رابطه هیجان های تحصیلی با درگیری تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه اول شهر کرمانشاه   می باشد. جامعه آماری این پژوهش در بر­گیرنده تمامی دانش­آموزان دوره متوسطه اول شهر کرمانشاه در سال تحصیلی 96- 1395 که مشغول به تحصیل هستند. حجم جامعه مورد نظر برابر 000/25 نفر بود.که  براساس جدول کوکران 378 نفر می باشد. روش نمونه­گیری در این پژوهش از نوع خوشه­ای چند مرحله­ای بود. در این روش ابتدا با مراجعه به اداره کل آموزش و پرورش استان کرمانشاه آمار دانش­آموزان دوره متوسطه اول که در دوره تحصیلی 96-95 به تحصیل اشتغال داشتند   به دست آمد. سپس هرکدام از نواحی سه­گانه آموزش و پرورش شهر کرمانشاه تعدادی مدرسه انتخاب شد. از آنجا که حجم نمونه برای جامعه براساس جدول مورگان 378 نفر بود و تراکم هرکلاس بین 25 تا30  نفر بود. دانش­آموزان 13 کلاس را  برای پاسخگویی به پرسشنامه ها انتخاب نموده. و برای این کار  از هر ناحیه یک مدرسه به طور تصادفی از میان مدارس آن ناحیه انتخاب شد. که به شیوه نمونه گیری خوشه ای انجام شده است. بر این اساس می‌توان اظهار نظر نمود که درگیری‌تحصیلی و هیجان‌های مثبت تحصیلی توان پیش‌بینی یادگیری‌خودگردان را در دانش‌آموزان مقطع متوسطه او.ل را دارند.همچنین می‌توان اظهار نظر نمود که درگیری‌تحصیلی و هیجان‌های منفی‌تحصیلی توان پیش‌بینی یادگیری‌خودگردان را در دانش‌آموزان مقطع متوسطه او.ل را دارند. و نیز می‌توان اظهار نظر نمود که در پژوهش‌ها بین درگیری‌تحصیلی و یادگیری‌خودگردان رابطه معنی‌داری وجود دارد.

رزومه علمی مولف: 

((محل درج رزومه علمی و عکس مولف کتاب فوق))

جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید.

جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.

((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))

اطلاعیه مهم

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...

با افتخار اعلام می‌شود کتاب حاضر توسط مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار به صورت الکترونیکی و فیزیکی چاپ و منتشر شده است.  بنیاد علمی قانون‌یار با بهره‌گیری از تجربه و توان تخصصی خود در حوزه نشر، آماده است آثار علمی، پژوهشی، دانشگاهی و تخصصی نویسندگان، استادان، پژوهشگران و علاقه‌مندان به تألیف را در مسیر چاپ و انتشار همراهی کند. 

اگر شما نیز اثری ارزشمند برای انتشار دارید، می‌توانید با سپردن مراحل آماده‌سازی، اخذ مجوز، صفحه‌آرایی، چاپ و انتشار کتاب خود به مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار، گامی مؤثر در معرفی و ماندگار کردن اندیشه‌ها و دستاوردهای علمی خود بردارید. با پنج انتشارات وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار، در خدمت شما هستیم. کتاب خود را به ما بسپارید و اندیشه‌ها و دستاوردهای علمی‌تان را ماندگار کنید.

همچنین به تمامی نویسندگان و مؤلفان، کارت مخصوص مؤلفان نخبه اعطا می‌شود.

کتاب شما، روایت ماندگار دانش و تجربه شماست؛ آن را با انتشارات های معتبر وابسته به بنیاد علمی قانون‌یار و چاپخانه اختصاصی این نهاد علمی و پژوهشی منتشر کنید. 

جهت کسب اطلاعات بیشتر با دفتر مرکزی موسسه تماس بگیرید:

 (واحد پژوهش 02166979519) (واحد فروش 02166979526)  (واحد مشاوره 09196748625)