کتاب آموزش گام به گام مهارت های زندگی در کودکان بهزیستی، تألیف دکتر سحر رضایی- دکترکیوان کاکابرایی- دکتر محمود گودرزی منتشر شد!
فهرست مطالب
عنوان شماره صفحه
بخش دوم: نظريه مربوطه به تحول رواني- اجتماعي.. 20
بخش سوم: مراحل هشتگانه نظريه اريكسون. 25
مرحله 1) رشد رواني- اجتماعي.. 25
مرحله 2) رشد رواني- اجتماعي.. 25
مرحله 3) رشد رواني- اجتماعي.. 26
مرحله 4) رشد رواني- اجتماعي.. 26
مرحله 5) رشد رواني- اجتماعي.. 28
مرحله 6) رشد رواني- اجتماعي.. 28
مرحله 7) رشد رواني- اجتماعي.. 29
مرحله 8) رشد رواني- اجتماعي.. 29
بخش چهارم: نگاهی به ساير نظريههاي رشد رواني- اجتماعي بزرگسالان. 30
بخش پنجم: تاثير فقر بر رشد رواني اجتماعي كودكان. 35
بخش ششم: نگاهی به مراحل تحول رواني از ديد پياژه 37
دوره اول: دوره حسي- حركتي.. 37
دوره دوم: دوره تجسمي عمليات عيني (از دو تا 12 سالگي) 39
قسم دوم دوره دوم: دوره عمليات عيني (هفت تا 11 سالگي) 41
دوره سوم: دوره صوري يا انتزاعي.. 47
بخش هفتم: بررسی و شناخت مهارت های زندگی و اهمیت آن. 47
بخش هشتم: تحلیل شناختی مهارت های چند گانه زندگی.. 54
بخش نهم: اصول و ویژگی مهارت های زندگی.. 57
بخش دهم: نظریههای مهارت های زندگی.. 57
بخش یازدهم: لزوم آموزش مهارت های زندگی.. 60
بخش دوازدهم: شناخت نظریههای یادگیری مرتبط با آموزش مهارت های زندگی.. 62
بخش سیزدهم: اهداف آموزش مهارت های زندگی.. 64
بخش چهاردهم: نگاهی به مدلهای آموزش مهارت های زندگی.. 65
بخش پانزدهم: اهداف آموزش جهانی مهارت های زندگی با مداقه در کارکردهای محوری مهارت زندگی 66
بخش اول: بررسی و شناخت بی سرپرستی و بد سرپرستی.. 69
بخش دوم: پیامدهای بی سرپرستی و بد سرپرستی.. 71
بخش چهارم: بررسی و شناخت سیستمهای مراقبتی موجود در جهان. 77
بخش پنجم: پدیده بی سرپرستی در ایران با مداقه در تاریخچه حمایت از کودکان بی سرپرست در ایران 81
فصل سوم: مراحل تدوین الگوی توانمندسازی کودکان در مهارت های زندگی.. 91
بخش اول: لزوم آموزش های لازم درخصوص توانمندسازی کودکان در زندگی.. 91
بخش دوم: توصیف و تشریح گام به گام مراحل راهنمای آموزشی.. 105
بخش سوم: فرایند کلی تمام جلسات.. 109
جلسه اول: توپ دوستی (نقش حمله) 111
جلسه دوم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ صمیمیت نقش حمله) بیان میکند. 113
جلسه سوم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ دوستی نقش دفاع) بیان میکند. 115
جلسه چهارم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ احساس مسئولیت نقش حمله) بیان میکند 118
جلسه پنجم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ احساس مسئولیت نقش دفاع) بیان میکند. 121
جلسه ششم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ مهربانی نقش حمله) بیان میکند. 124
جلسه هفتم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ مهربانی نقش دفاع) بیان میکند. 126
جلسه هشتم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ همکاری نقش حمله) بیان میکند. 129
جلسه نهم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ همکاری نقش دفاع) بیان میکند. 132
جلسه دهم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ خلاقیت نقش حمله) بیان میکند. 135
جلسه یازدهم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ خلاقیت نقش دفاع) بیان میکند. 138
جلسه دوازدهم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (سپس توپ اعتماد به نفس حمله) بیان میکند 141
جلسه سیزدهم: پیگیری تکالیف کودکان مرحله (توپ اعتماد به نفس نقش دفاع) بیان میکند. 143
جلسه چهاردهم: جشن پایان توپهای راه حل.. 144
پیشگفتار
پیش از هر چیز خداوند مهربان را سپاسگزاریم که به ما توفیق خدمت به کودکان بی سرپرست و بدسرپرست تحت پوشش بهزیستی را عنایت نمود که از خدمت نمودن به این پاکان بسیار آموخته ایم و درود بر خاتم پیامبران حضرت محمدص و سلام بر شما پژوهشگر گرامی و علاقمند به حوزه کودکان، کتابی که مطالعه میفرمایید، حاصل 4 سال بودن در کنار کودکان آسیب دیده و آشنا شدن با دغدغه ها، آسیبها و مشکلات این کودکان و برگرفته از طرح پژوهشي با عنوان طراحی و اعتباریابی الگوی توانمندسازی کودکان 6تا 12 سال تحت پوشش بهزیستی میباشد که زیر نظر کمیته اخلاق دانشگاه علوم پزشکی كرمانشاه و با شناسه اخلاق IR.KUMS.REC.641.1400 انجام گرفته است، آنچه در خانههای نگهداری از کودکان بی سرپرست و بدسرپرست بهزیستی مشاهده نمودیم ماهیت شبه خانواده بودن آن و نقش موثر مربی، که کودکان در این خانهها به او "مادر" میگفتند بود. لذا با توجه به ماهیت خانواده گونه این خانهها و اثربخشی مدل سیستمی هی لی در خانوادههای ایرانی که از مدلهای موثر بر مشکلات سیستم خانواده میباشد، جهت توانمندسازی این کودکان الگویی شامل 14 گام، مبتنی بر مدل سیستمی هی لی و با بهره گیری ازتکنیکهای ستیر و گشتالت و با هدف یادگیری مهارت های دوستی، احساس مسئولیت، مهربانی، همکاری و کار گروهی، خلاقیت، اعتماد به نفس طراحی نمودیم. امیدواریم مطالعه این کتاب بتواند به شما درمانگران حوزه کودکی در توانمندسازی کودکان سرزمینمان یاری رساند.
دکتر سحررضایی
گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی کرمانشاه
پاییز 1402
مقدمه
در قلمرو روانشناسی تحولی، کودکی بهعنوان یک گستره سنی یکپارچه و متمایز از دورههای دیگر زندگی، دورهای که از تولد تا نوجوانی ادامه دارد، از طريق تغييراتي ژرف در گستره آموزش، بهداشت و توانش هاي رواني- اجتماعي مشخص میشود. بر اين اساس، مطالعه نظاممند الگوي پسايندهاي رفتاري، هيجاني و شناختي وابسته به سلامت، با تأکيد بر نقش آموزش كارآمد توسط والدين و مربيان از اهميت فراواني برخوردار است. تدوين شيوه هاي مناسب آموزش فرزندپروري وابسته به فرهنگ به مثابه اقدامي عملي در جهت ارتقا كيفيت زندگي كودكان تلقی مي شود. والدین اولین و نافذترین معلمان فرزندان هستند. پارهای از روانشناسان معتقدند که اثر تربیتی والدین در شکلدهی شخصیت و نگرش فرزندان به منزلۀ وراثت ثانوی است. یعنی همانگونه که خصوصیات جسمی افراد وابسته به خودآوردههای زیستی و میراث ژنتیکی آنها میباشد، ویژگیهای رفتاری و خصوصیات روانی فرزندان نیز متأثر از الگوها و روشهای تربیتی والدین است.
کودکی که از سالهای اولیۀ زندگی یاد میگیرد، مشکلاتش را حل کند، اینکار را همچنان ادامه میدهد. اما نکتۀ حائز اهمیت این است که به هنگام رشد، کودکان در تصمیمگیری با چالشهای جدیدی مواجه میشوند. هنگامی که یک کودک پیشدبستانی يا دبستاني میتواند مشکلات خود را به هنگام مشاجره با یک همبازي بر سر بازی حل کند، همچنان که بزرگ میشود، میتواند مسائل بزرگتر نظیر قلدري یک دوست را نیز حل نماید. تمامی مسائل یاد شده موجب شد تا به تدوين اين کتاب بر اساس شرايط فرهنگي اجتماعي جامعه هدف جهت توانمند سازي عملي والدين و مربيان بپردازيم. در این کتاب توضیح میدهیم که والدين و مربيان چگونه به طــور فرايــندي با کودکان 6 تا 12 ســاله تعامل نماينــد تا آنها بتواننــد از توانش هاي فردي- اجتماعي در مجموعه شرایطی که آنها در مدرسه، خانه و با دوستانشان مواجه میشوند، استفاده کنند. خوشبختانه روش تربيتي خانواده محور تاحد زیادی تعمیمپذیر است و میتوان در سالهای پیشدبستانی و دبستاني از آن استفاده نمود. در حقیقت 6 تا 12 سالگی زمان ویژهای است و فرصت منحصربه فردی توانمند سازي را در اختیار خانوادهها و مربيان مدارس قرار میدهد. این سالها درست قبل از بهوجود آمدن طغیانهای نوجوانی است یعنی زمانی که ممکن است والدین و مربيان برای تعامل با كودكان در شرایط خاص و با مشکلات فراواني مواجه شوند. در پايان، ضمن تشكر از زحمات سركار خانم دكتر سحر رضايي و آقاي دكتر محمود گودرزي به طور كلي هدف از این مجموعه، آموزش گام به گام به نحوۀ صحیح ارتباط و گفتوگوی والدین و مربيان با كودكان است. روشی که به كودكان میآموزد چگونه بیندیشند تا بتوانند برای حل مشکلات فردي و اجتماعي خود تصمیم بگیرند.
دكتر كيوان كاكابرايي
دانشيار روان شناسي و آموزش كودكان با نيازهاي ويژه
دانشگاه آزاد اسلامي واحد كرمانشاه
جستجوی نسخه الکترونیکی
رزومه علمی مولف:
((محل درج رزومه علمی و عکس مولف کتاب فوق))
جهت ارسال رزومه علمی و درج در این صفحه با ارسال فایل رزومه، عکس و فایل های خود، با اکانت ایتا یا واتس آپ 09100636002 پیام دهید.
جهت دریافت کارت شناسایی نویسندگی (مخصوص مولفان قانون یار) با دفتر مرکزی بنیاد علمی قانون یار تماس بگیرید.
((نمونه کارت صادره نویسندگان فرهیخته بنیاد علمی قانون یار))
اطلاعیه مهم

لازم به ذکر است کارت شناسایی به صورت فارسی و انگلیسی (با بهترین کیفیت) صادر می گردد...
با افتخار اعلام میشود کتاب حاضر توسط مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانونیار به صورت الکترونیکی و فیزیکی چاپ و منتشر شده است. بنیاد علمی قانونیار با بهرهگیری از تجربه و توان تخصصی خود در حوزه نشر، آماده است آثار علمی، پژوهشی، دانشگاهی و تخصصی نویسندگان، استادان، پژوهشگران و علاقهمندان به تألیف را در مسیر چاپ و انتشار همراهی کند.
اگر شما نیز اثری ارزشمند برای انتشار دارید، میتوانید با سپردن مراحل آمادهسازی، اخذ مجوز، صفحهآرایی، چاپ و انتشار کتاب خود به مجموعه ناشران وابسته به بنیاد علمی قانونیار، گامی مؤثر در معرفی و ماندگار کردن اندیشهها و دستاوردهای علمی خود بردارید. با پنج انتشارات وابسته به بنیاد علمی قانونیار، در خدمت شما هستیم. کتاب خود را به ما بسپارید و اندیشهها و دستاوردهای علمیتان را ماندگار کنید.
همچنین به تمامی نویسندگان و مؤلفان، کارت مخصوص مؤلفان نخبه اعطا میشود.
کتاب شما، روایت ماندگار دانش و تجربه شماست؛ آن را با انتشارات های معتبر وابسته به بنیاد علمی قانونیار و چاپخانه اختصاصی این نهاد علمی و پژوهشی منتشر کنید.
جهت کسب اطلاعات بیشتر با دفتر مرکزی موسسه تماس بگیرید:
(واحد پژوهش 02166979519) (واحد فروش 02166979526) (واحد مشاوره 09196748625)
| (15:46) 1405/05/16 | 25 بازدید |
نظرات